Estimados colegas,
Reenvío esta carta (figura al pie de mi correo) de despedida del Dr. Gustavo Bombini/hasta ayer coordinador del Plan Nacional de Lectura/ quien fue desplazado de la coordinación de dicho Plan provocando la renuncia en pleno del equipo técnico que lo acompañaba. Como se trata de un equipo que trabajó la lectura y literatura en la escuela de un modo con el que yo acuerdo profundamente, he querido compartirla con ustedes. Revisando además, para mí y para ustedes, las cuestiones centrales que dicho Plan Nacional de Lectura contempló y que son las cuestiones con las que mi concepción de la lectura y la literatura en la escuela tiene profundo acuerdo:
– 1) Trabajo centralizado en la formación docente continua y en el desarrollo de los docentes como formadores de lectura.
– 2) Organización, capacitación y sostén de equipos locales -provinciales o regionales- en cada jurisdicción.
– 3) El sistema educativo como lugar de llegada y de puesta en ejecución de las acciones de lectura.
– 4) Dotación de libros para acompañar los procesos, libros elegidos bajo rigurosa evaluación de equipo de especialistas, atendiendo a criterios de calidad y de diversidad.
– 5) No reducción de la lectura a un acontecimiento de impacto mediático sino concebirla como una herramienta estratégica de lenta y esforzada construcción para acompañar
una tarea central de la escuela como es la inclusión de los ciudadanos en las prácticas de lectura y de escritura.
– 6) Asumir la lectura como una práctica social que necesita de la enseñanza, de la promoción e intervención responsable del Estado nacional de los estados provinciales.
Un saludo afectuoso para todos.
– María Teresa Andruetto
Estimados colegas, amigos, colaboradores:
Es nuestro deseo y nuestra obligación informarles que el Equipo de Plan Nacional de Lectura cierra el día 31 de marzo de 2008, la gestión que iniciara en el año 2003. Cabe aclarar que, por decisión del Señor Ministro de Educación Licenciado Juan Carlos Tedesco se produjo el desplazamiento de la Coordinación del Doctor Gustavo Bombini y este hecho motivó la renuncia en pleno del equipo técnico que lo acompañaba.
Debemos decir que nuestro recorrido de gestión se encuadró desde sus comienzos en el marco de la Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente, lo que determinó y favoreció que trabajáramos fuertemente en la formación docente continua y en el desarrollo profesional de los docentes como lectores y como formadores de lectores. Es decir, que se partió de una mirada amplia y compleja del docente como un sujeto cultural activo que es mediador cultural para otros. Este reconocimiento suscitó transformaciones muy significativas en los modos de posicionarse de los docentes frente a las experiencias de lectura según las diversas modalidades de intervención en la capacitación que estuvieron a cargo de los equipos de lectura de cada una de las jurisdicciones del país.
Los logros de esta etapa de gestión del Plan Nacional de Lectura del Ministerio de Educación incluyen la consolidación de equipos de talleristas en cada una de las jurisdicciones. Estos equipos de profesionales mostraron dentro de las particularidades de cada provincia y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires una línea que convirtió al Plan Nacional en un proyecto de carácter federal, en la medida en que cada jurisdicción incorporó de manera particular esta líneas de acción dentro de su proyecto de política pedagógica asegurando en cada caso la necesaria imbricación entre estas líneas de trabajo y los niveles y modalidades del sistema educativo como lugar de llegada y puesta en ejecución de las acciones.
Por otra parte, otra de las convicciones que se sostuvieron en estos años de Gestión fue el hecho de que no es posible pensar en líneas de acción de promoción de la lectura y de formación de lectores sin la presencia de libros, de modo tal que –en consonancia con las políticas de dotación de libros de todo el Ministerio- desde este Plan se dotó de libros de literatura, informativos y pedagógicos a escuelas de distintos niveles y modalidades de todo el país y se acompañó a esas dotaciones con las líneas de formación docente y promoción de la lectura hacia las escuelas y hacia las comunidades que registraron fuerte impacto y transformaron aprendizajes específicos, crearon nuevas situaciones de enseñanza y produjeron transformaciones culturales de manera relevante.
Asimismo se potenció durante el 2007 el desarrollo de Centros de Promoción de la Lectura en muchas jurisdicciones, tarea sobre la que han quedado muchos pendientes.
Por fin, es necesario destacar que la construcción de un Plan de estas características en la estratégica Dirección de Gestión Curricular y Formación Docente potenció el desafío de no reducir la idea de la promoción de la lectura a la de un mero acontecimiento de impacto y visibilidad sino a concebirla como una herramienta estratégica para reforzar la misión central de la escuela que es la inclusión de la ciudadanía en las prácticas de lectura y escritura. Potenció asimismo la necesidad se superar las concepciones simplificadoras que evalúan a los sujetos –alumnos, docentes, comunidades- como carentes de posibilidades de acceso a la cultura letrada, asumiendo a la lectura como una práctica social que requiere en su enseñanza y promoción de la seriedad y la responsabilidad de una intervención pedagógica del Estado Nacional y de los estados provinciales.
Concientes y orgullosos de la calidad de la tarea realizada, queremos agradecerles muy especialmente el trabajo conjunto realizado con todos Ustedes en las distintas instancias compartidas y el acompañamiento y apoyo que dieron a nuestra gestión.
Muchos saludos a todos.
Alcira Bas, Liza Battistuzi, Gustavo Bombini, Ana Feder, Martín Glatsman, Paola Iturrioz, Liliana Montiel, Nora Palamara, Grisel Pires dos Barros, Alicia Salvi, Silvia Seoane, Alicia Serrano, Pablo Sigal, Adriana Vendrov.
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